陶行知先生曾經說過:“遊戲是长幼幼兒認識世界的途徑，是总园自主绽放向幼兒進行教育的手段之一，在遊戲時更容易激發幼兒的聚焦精彩主動性，想象力和創造欲。游戏”
《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：“幼兒的共研學習是以直接經驗為基礎，在遊戲和日常生活中進行的长幼。”戶外自主遊戲是总园自主绽放幼兒個性化發展的重要途徑之一，也是聚焦精彩幼兒園活動的重要組成部分。隨著合肥市長江路幼兒園教育集團總園戶外自主遊戲的游戏深入開展和一學期專題教研活動的有序推進，進一步提高我園教師有效開展自主遊戲活動的共研能力，解讀不同年齡段幼兒在遊戲中的长幼行為表現，提升教師觀察、总园自主绽放分析和支持幼兒遊戲的聚焦精彩專業能力。2023年4月17日，游戏長幼總園分上、共研下午開展了以“聚焦自主遊戲 綻放共研精彩”為主題的教研活動。
上午，中一班老師帶來了《一起“趣”野餐》，從幼兒野餐的材料、遊戲中的交往合作，再到對幼兒行為的分析以及教師的思考等方麵進行了分享。幼兒的野餐遊戲一直在向更高水平的遊戲發展，孩子們溝通和解決問題的能力增強，合作意識和方法也更加成熟。從第一次遊戲零散遊戲到最後的主動想辦法，一起交流合作，解決遊戲中的難題。
隨後，教師們走進中一班“野餐”的活動現場，觀摩孩子們的戶外自主遊戲，對遊戲材料、遊戲環境、幼兒的遊戲表現以及教師在遊戲中的角色與放手程度進行了觀察與記錄。隨著遊戲的深入，孩子們的興趣越來越濃，他們通過已有經驗，不斷地豐富遊戲的內容。在真實的野餐情景中，提高了自理能力和動手實踐能力，獲得了真實的生活經驗。在柴米油鹽中，品味生活；在相互合作中，學會團結；在辛勤勞動中，學會擔當；在美食分享中，增進情感。
下午，中二班追隨班級幼兒的興趣開展《趣玩安吉梯》的戶外自主遊戲活動。從立足《指南》，潛心觀察，了解幼兒需求與發展遊戲材料，讓孩子們在玩安吉梯中進行初步的探索，促進幼兒在遊戲中發展，讓孩子們不斷的遊戲探索中，體驗成功的快樂，推動幼兒個性化發展。
隨後，教師們走進中二班的自主遊戲現場，對自主遊戲進行現場觀摩，領略自主遊戲的魅力與風采，感受幼兒遊戲的快樂與童趣。一個角落，就是孩子的一個世界；一次嚐試，就是體驗與收獲的開始。在遊戲中，中二班老師本著“閉上嘴、睜大眼、管住手”的教育理念，相信孩子是“天生的遊戲設計師”，給孩子充分的與遊戲材料自由對話的空間，孩子們在自我解決問題的過程中成長，教師們看到孩子們在遊戲中自主選擇、相互合作、親身體驗，大膽操作。老師們在目光追隨中靜待花開，這就是教育最美的樣子。
分享結束後老師們就本次觀摩過程中的所看、所聽、所感、所思進行了思維的碰撞與交流。大家各抒己見，圍繞材料提供、教師如何介入指導以及如何保證幼兒充分自主遊戲等方麵進行研討和交流。
秦老師表示：在自主遊戲中，教師的觀察十分重要，教師的及時反思可以有效的推進遊戲的進展。陸老師表示：教師要注意觀察幼兒在遊戲中的點點滴滴，發現他們的閃光點。徐老師表示：在自主遊戲中，遊戲材料可以選擇“以物代物”的方式，將選擇權完全交給孩子。劉老師表示：“教師要在自主遊戲的過程中注意觀察幼兒的行為，並給予及時的回應和反饋，做幼兒遊戲的支持者;要在指導遊戲時注意把握介入的時機，轉變以往的“高控”觀念，將遊戲的主動權還給孩子”。
最後洪蕾主任對大家的分享進行總結，她表示:放手遊戲不是放任遊戲，需要我們耐心的觀察，認真的傾聽，分析幼兒行為所蘊含的發展。當我們從遊戲中讀懂了幼兒的學習與發展時，會有專業獲得感；當我們把解讀與發現分享給家長時，會有專業自信感；當家長看到孩子的變化與進步，對遊戲產生認同時，會有專業自豪感。
聚焦自主，趣玩戶外，共促成長。遊戲，是孩子們童年的亮光，自主，是孩子們成長的動力。本次教研呈現了孩子在遊戲中獨特的學習與發展方式，也呈現了教師在遊戲浸潤中的頓悟與成長，更呈現了陶行知先生主張的“生活即教育，社會即學校，教學做合一”的教育理念在實踐中的落實。長幼各班級的戶外自主遊戲也將不斷的連續和遞進，努力為孩子們創設適宜的遊戲環境和提供豐富的遊戲材料，重視遊戲的過程與自發探索，讓長幼的孩子們玩有所想、玩有所獲、玩有所樂、玩出自主“真”遊戲！
(徐倩)
