碳化積木是主题之一款適合幼兒園室內、室外進行建構和體育活動的建构界r霁路大型多功能益智玩具。通過對不同形狀積木的游戏幼儿园体育系擺弄、搭建，融创可以培養孩子的水世市雪動手操作能力、想象力、合肥空間思維能力和合作意識，列活發展幼兒的主题之數理邏輯概念。本次合肥市雪霽路幼兒園體育遊戲係列活動以“融創水上樂園”為主題開展建構遊戲。建构界r霁路
觀察與實施
不知從什麽時候開始，游戏幼儿园体育系孩子們對於搭建積木產生了強烈的融创興趣。在搭建的水世市雪過程中，教師觀察到孩子們基本上都是合肥自己在拚搭，沒有合作、列活討論和解決問題的主题之意識。為此，教師加入到幼兒的活動中，有目的的引導幼兒合作、討論以及嚐試自己解決問題。
第一步 確立本次建構遊戲的主題
活動前指導：
教師：“你喜歡的遊樂園是什麽樣的呀？”引導幼兒進行討論。
幼兒：“我去過迪士尼，裏麵的城堡是尖尖的。”
幼兒：“我去過水上樂園裏遊泳，裏麵有大大的滑滑梯。”
幼兒：“我也去過水上樂園，我還玩過大喇叭，可好玩了。”
......
在討論中，教師發現幼兒最喜歡的樂園是水上樂園，不光可以玩水還有很多大型遊樂設施，結合幼兒生活經驗，師幼共同探索確定主題為“融創水世界”。
第二步進行第一次自主搭建
小朋友剛開始是無從下手的，整體合作意識較差，都是各自搭各自的，搭建的方式基本停留在平鋪和壘高，過程中孩子會指著一兩個積木告訴老師“這是滑滑梯”。在第一次搭建結束後，老師對此次搭建活動進行了講評，請幼兒說一說自己搭建的是什麽？
幼兒：我搭建的是遊泳池。
幼兒：我搭的是滑滑梯，還有一個大門。
幼兒：我搭的是個樹，這個是個台階，沒有台階怎麽上滑滑梯呢？
......
支持策略：
對於幼兒來說，這是第一次嚐試搭建較大篇幅的建構作品，搭建方法基本上是平鋪和壘高，搭建技巧缺乏，需要教師在日常生活中引導幼兒學習搭建方法，豐富搭建經驗。可利用以強帶弱、以大帶小的方式，幫助缺乏經驗的幼兒參與遊戲。
第三步進行第二次自由搭建
在第一次的搭建基礎上，教師讓幼兒欣賞遊樂園的圖片，請他們說一說遊樂園的建築物是什麽形狀的？可以用什麽積木去搭建呢？幼兒觀看圖片後進行討論，了解遊樂園的各種組成部分。
幼兒：我玩過劃船，坐在船上可以看見水中央有很多樹的倒影，船長長的。
幼兒：我玩過旋轉木馬，他是圓形的上麵還有很多馬，他會轉動，我們就坐在馬上。
......
通過觀察，並結合幼兒的生活經驗進一步鞏固對水世界的認識，然後進行討論和分享，選擇與主題相關的材料進行進一步的搭建。
支持與策略：
教師進一步引導幼兒了解積木的形狀、大小並能靈活的使用碳化積木進行搭建。如：你看著兩塊積木有什麽相同和不同的地方？（大小一樣，厚度不一的積木）。接著引導幼兒嚐試並掌握基本技巧，如學會橫排、疊高、圍攏、覆蓋等建構方式。教師觀察幼兒的搭建情況，並給予支持。
展示與修整：
此次搭建的“融創水世界”主題作品，幼兒可以進一步對自己搭建的作品進行適當的修整。在輔助材料的運用上，充分利用紙杯、紙磚、卡通立體造型等現有材料，對水世界環境進行裝飾與填充。孩子們在搭建過程中發揮自己的想象力，搭建出了“船”、“滑滑梯”等造型。搭建好的積木可謂造型別致、內容豐富，孩子們高興地跳起來，圍著水世界不停地參觀、遊玩。
建構遊戲絕不僅僅隻注重建構結果，更多的是關注幼兒建構的過程、幼兒的興趣需求以及幼兒自主學習品質的培養。在碳化積木建構遊戲中，孩子們不僅學到了長短、大小、輕重、平衡等數量概念，在合作搭建的過程中，同伴之間相互交流、配合、模仿，社會性行為也得到了進一步的提升。期待孩子們的建構之旅更加精彩。
來源：合肥市雪霽路幼兒園
